miércoles, 1 de diciembre de 2010

Los libros de texto a examen

La asitencia a la conferencia “De què parlem quan parlem dels llibres de text?” del profesor Jaume Martínez Bonafé  y la lectura de los artículos  El futuro de los libros de texto y Carta a los editores de libros de texto han conseguido provocar la reflexión y el debate sobre preguntas del tipo: ¿cómo serán los libros de texto escolares en el futuro? o ¿ qué papel tomará el fenómeno de la digitalización en los recursos de tradicionales de la escuela?


En mi opinión, el futuro de los libros de texto está completamente en nuestras manos; somos nosotros los próximos docentes quienes decidiremos qué recursos utilizar a la hora de impartir nuestras clases y precisamente esta decisión condicionará al proceso de enseñanza-aprendizaje de nuestros alumnos.
Por suerte, somos una generación, que ha podido constatar los dos vértices del asunto. Desde pequeños, hemos sido testigos de una larga cola de maestros totalmente aferrados al libro de texto como única y exclusiva vía de educar. Pocas veces se han planteado hacer uso de otros métodos y no los culpo, ya que en ese momento, quizá la escuela no diponía de nuevos recursos que aportaran a sus alumnos una amplia gama de posibilidades para aprender.


De todas formas, las necesidades actuales son muy diferentes a la de estos últimos años y la sociedad busca otro tipo de soportes acordes a la interactividad de su día a día. No nos conformamos con abrir la mente a nueva información y asimilarla; sino que queremos compartirla, crearla, colaborar en su elaboración ...
Ya es hora de asumir que los libros de texto no abordan todos estos tipos de ámbitos ni nos ofrecen las ventajas y posibilidades con las que cuentan las nuevas tecnologías, como: la capacidad de comunicar, expresar y compartir información o la adaptabilidad a un aprendizaje cada vez más individualizado.


Es lógico mostrarse resistente a la idea de desarraigarse del libro de texto,entre otras razones por los múltiples intereses comerciales y economícos de las editoriales. Tal y como señala Jordi Adell en "Carta a los editores de libros de texto", en el año 2008 se recaudaron casi 900 millones de euros por los ejemplares vendidos a los ciudadanos de este país. Lógico que tiemblen de miedo al ver posible la caida en picado de estas enormes cantidades de beneficios y todo porque la información valorada en 900 millones de euros se puede esfumar con tan solo un "click".
El pánico es tal que se dan lugar a noticias como las que publicó Europa Press: "Los editores han acusado este martes a los poderes públicos de “cómplices de la piratería” porque “al fomentar la gratuidad de los contenidos educativos se anima a las nuevas generaciones a cuestionar la legitimidad de remunerar la creación”…"

Despertemos! El conocimiento no se valora en cantidades numéricas ni pertenece a una editorial. La teoría ya está inventada y es un terrible error conformarse con las concreciones didácticas que vienen determinadas y establecidas por las editoriales. La magia y la satisfacción de haber obtenido buenos resultados con nuestro propio trabajo, solo se consigue innovando y creando nuevos métodos de aprendizaje, no basándose al completo en unas cuantas hojas de papel.

miércoles, 17 de noviembre de 2010

"¿Estás seguro que lo sabes todo?" Video spot





La idea del argumento del vídeo surgió durante una de las clases teóricas de P24 Noves Tecnologies Aplicades a l'Educació, en la que el profesor Jordi Adell nos alertó sobre la creciente costumbre de los adolescentes de colgar fotos en redes sociales sin ningún tipo de control. Adell utilizó este dato para justificar la educación de los alumnos como usuarios responsables de Internet. 

      Unos días más tarde, descubrimos en prensa una noticia coincidente con su explicación. Los resultados de una encuesta del Defensor del Pueblo y UNICEF -extraídos a partir de una muestra de 3.219 alumnos de entre 12 y 18 años- revelaban que el 42% asegura tener amigos a los que solo conoce a través de la Red; el 64% ha colgado imágenes privadas (tanto propias como ajenas) sin ninguna protección; y el 14% ha recibido propuestas sexuales. Buscando más información sobre el tema, encontramos el artículo de opinión Retos de la educación en la era digital firmado por los directores de las agencias española, vasca, catalana y madrileña de protección de datos, donde demandan abordar este problema desde el sistema educativo: “Ha llegado pues el momento de formar en una cultura de uso positivo de Internet que debe comenzar por aprender cómo controlar nuestra privacidad en la Red. Es por ello que, ante la incorporación a las aulas en estas fechas de millones de alumnos en nuestro país, resulta necesario poner de manifiesto que esta materia ineludiblemente debe incorporarse a los planes de estudio, incluyendo un aprendizaje que ponga en valor el uso de la información personal”.


            Pero, ¿cómo será posible enseñar sobre Internet si quien a de hacerlo no sabe qué es ni tiene interés por descubrirlo? Muchos docentes, por comodidad o desconocimiento, se muestras esquivos a la hora de acercarse a las TICS. Niegan su relevancia y siguen enrocados en sus métodos educativos tradicionales, tanto en forma como en contenidos. Cuando les invitan a formarse, este perfil de educadores suelen contestar que ellos ya saben todo lo que necesitan. ¿Cómo lograr que cambien de opinión? Tocándoles la fibra. En la vida solemos hacemos las cosas por la motivación de la recompensa o por el miedo a las consecuencias. Como hace la Dirección General de Tráfico con sus impactantes anuncios, decidimos escoger la segunda vía, donde hemos jugado con su típica respuesta para  elaborar nuestro mensaje final: ¿Estás seguro que lo sabes todo?

Una vez teníamos la idea argumentada, pasamos a redactar un guión que pecó de ambicioso. La historia que escribimos era demasiado extensa como para caber en sólo 30 segundos. Empezamos a filmarla en una cabina de la Biblioteca de la UJI con una pequeña cámara digital, un trípode, dos ordenadores portátiles y una bolsa de pegatinas de Hello Kitty como atrezzo. Después de 7 horas de rodaje, teníamos más de 30 minutos de bruto que debíamos condensar en un pequeño spot. El proceso de montaje fue la parte más difícil porque tuvimos que descartar una gran cantidad de escenas sin que el hilo argumental se resintiera. Primero, logramos una versión de 2 minutos, después otra de 52 y, finalmente, una de 34 segundos. Reducirla más nos fue imposible.

Cada uno de los miembros del equipo aportó sus conocimientos informáticos y experiencias previas con los programas que hemos utilizado, por lo que los unos pudimos aprender de los otros. El montaje de las imágenes lo hicimos con el Pinnacle Studio. El audio lo grabamos y editamos con el programa Audacity. Conocimos las posibilidades y procedimientos del Messenger y descubrimos cómo subir videos a Youtube, a través de la cuenta en Google que nos abrimos para diseñar la página web de una unidad didáctica que estamos elaborando en la parte práctica de esta misma asignatura.


            En definitiva, ha sido un trabajo atractivo porque nos ha permitido ser creativos aunque también laborioso por la gran cantidad de tiempo empleado. Por las nuevas herramientas que hemos descubierto, ha sido también muy provechoso y, esperemos, que acabe siendo útil si conseguimos concienciar a alguien, tal y como pretendíamos.

Twitter


Twitter es una red social que permite la comunicación e intercambio de información entre usuarios, al igual que otras redes sociales como facebook, tuenti, flickr, delicious....



Funciona como un diario donde podemos informar a los demás usuarios sobre lo que hacemos, pensamos o encontramos interesante comentar sobre algún tema. También permite que los usuarios se agrupen según intereses u objetivos comunes. 


En nuestro caso, tendremos la posibilidad de unirnos a otros miembros de la clase para compartir ideas y experiencias, además de poder comunicarnos de forma muy rápida con otros miembros de la comunidad educativa: profesores, alumnos, padres... hecho que hace que Twitter puede ser una herramienta muy útil en el ámbito educativo.


Es un servicio de microblogging que permite enviar mensajes cortos y claramente públicos.

domingo, 24 de octubre de 2010

"Un día en mi vida"



Aquí está el "pase de diapositivas" desde Flickr en el que cuento con unas poquitas imágenes como es el día a día en mi vida. La verdad es que me he sorprendido a mi misma porque en un principio creí que iba a ser una actividad bastante compleja y costona; y bueno, no es que haya sido inmediato, pero sí estoy muy satisfecha de todo lo que he aprendido durante el proceso.


Era la primera vez que tenía contacto con esta web y por eso, antes que nada, he creado una cuenta en Flickr para poder subir las fotos y continuar con la actividad. Todo ello, ha sido a base de ir probando y tocando "cositas", pero realmente es ir siguiendo los pasos que la misma web te proporciona. Así, he conseguido agrupar las fotos en un álbum, ponerles el título a cada una y agregarles una pequeña descripción.
El problema ha venido a la hora de establecer la licencia de “Creative Commons” porque desconocía su existencía y todas las posibilidades que tenía. Después de leer en wikipedia sobre su significado, ya he sabido seleccionar la lincencia correcta (he marcado la atribución de Creative Commons, pero con la posibilidad de compartir mis datos).


Finalmente, he creado la secuencia de las fotos que había subido y la he adaptado a la entrada del blog. Quizá haya sido la parte más dificultosa para mí, pero después de consultar varias páginas y foros que explicaban el proceso, ha sido cuestión de minutos. Simplemente era hacer una presentación con las fotos desde Flickr y después copiar el códido de HTML en la nueva entrada del blog ( desde la pestaña " Edición de HTML").
Os dejo el blog que he encontrado en el que se explica el proceso de forma muy sencilla y clara : http://avalerofer.blogspot.com/2010/07/insertar-albumes-de-flickr-en-el-blog.html


Como veis, ha sido una actividad un poco costosa pero por lo menos para mí muy instructiva y útil.

viernes, 15 de octubre de 2010

Cinco ideas clave sobre la competencia digital

La incorporación de las competencias básicas supone un enriquecimiento del modelo actual de currículum, ya que estas forman parte de las enseñanzas mínimas de la educación obligatoria, junto con los objetivos, contenidos y criterios de evaluación de cada área o materia. Una de ella es la del "Tratamiento de la información y la competencia digital", de la cual podemos extraer 5 ideas básicas:


1. Es fundamental en el proceso de enseñanza y aprendizaje, ya que este está basado en actos comunicativos con fuentes diversas de información. Las TIC capacitan al alumnado para que gestionen adecuadamente la información y sepan decidir cómo utilizarla según cada situación.

2. La utilización de las TIC refuerza la comunicación interpersonal de forma más inmediata y permite (mediante múltiples recursos) analizar, sintetizar y relacionar la información para transformarla en conocimiento.

3. Nos permite aprovechar la información y analizarla de forma crítica, utilizando varias técnicas para acceder a ella según el soporte (informático, multimedia...). Tarea que requiere el conocimiento de otros lenguajes específicos como el icónico, el visual, el sonoro o el gráfico.

4. Su utilización nos facilita la comprensión de múltiples situaciones que tienen lugar en el mundo actual. Nos abre las puertas no solo a la posibilidad de adquirir información, sino también de generarla.

5. Su utilización tiene varias aplicaciones en el campo del Conocimiento del Medio, ya que en muchos de los aprendizajes de esta área se utilizan procedimientos que requieren códigos, formatos y lenguajes para su comprensión (lectura de mapas, interpretación de gráficos e iconos, utilización de fuentes históricas, etc.). Además, encontramos que entre los objetivos establecidos está el de "utilizar las TIC para obtener información y como instrumento para aprender y compartir conocimientos y valorar su contribución a la mejora de las condiciones de vida".

miércoles, 29 de septiembre de 2010

¿Qué he hecho y que he aprendido con esta actividad?

La verdad es que me esperaba que fuera más difícil crear y diseñar un blog, pero siguiendo los pasos que te marcaban, no ha sido nada complicado.
La consulta a otros blogs y la lectura de Wikipedia  me han servido para aprender a  moverme un poco por este espacio y conocer muchas de las aplicaciones que tiene. Por ejemplo: la posibilidad de comentar otras entradas, crear blogs fotográficos (fotologs) o videoblogs, enlazar información de diversas webs, etc.


También me ha sorprendido toda la historia que hay detrás de estos "diarios en linea" y su rápida difusión en escaso tiempo.  Además,  he conocido algunos elementos que pueden ser problemáticos para todos aquellos blogueros, como los splogs (blogs creados para promocionar sitios web afiliados y publicar avisos publicitarios).


Estoy segura de que se convertirá en una herramienta muy útil, ya que no solo nos permite publicar información, sino también compartirla con el resto de personas; provocando lo que llamaríamos "bloguear"-; una interacción de ideas y propuestas que pueden ayudar a mejorar o completar nuestro trabajo.